陳曦

據《人民日報》報道，今年秋季學期開學后，清華大學舉辦了2024年教職工粉筆板書比賽，這項比賽已經連續舉辦8年。從經典詩文到科學公式，老師們寫下的板書，或清秀俊逸，或遒勁有力，字里行間飽含對知識的敬重、對教育的熱愛、對文化的傳承。網友評論：“這樣的板書，舍不得擦！”

一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺，四季耕耘。對很多人來說，老師遒勁有力的板書，粉筆與黑板摩擦的沙沙聲，是學生時代的難忘回憶。這幾年，教師的手寫板書不時登上熱搜。從小學老師寫出“比印刷體還好看”的粉筆字，到大學教授堅持26年手寫板書推演公式；從思政課老師手繪紅軍四渡赤水示意圖，到醫學專業教師一筆一畫描摹出人體骨骼圖……這些清晰美觀、設計精巧的板書，總能引發共鳴。

網友在點贊精美板書的同時，也感慨“好看的板書越來越少了”“課堂上，粉筆字似乎成為了‘配角’”。的確，在教育信息化時代，板書早已不是教學唯一選擇。教育部數據顯示，截至2019年上半年，全國93.6%的學校已擁有多媒體教室，74.2%的學校實現多媒體教學設備全覆蓋。全媒體教學工具有獨特優勢，“預制”課件容量大、更靈活，文字間可插入圖片、視頻，在提高課堂效率的同時，還增加了趣味性，也便于教師重復使用。

然而，這背后也有一些隱憂。比如，課件“一晃而過”，學生應接不暇，師生之間缺乏互動，課堂氣氛沉悶，影響了教學的實際效果；再如，有的教師忽略了教學設計，直接把書本上的知識搬到課件上，讓學生抓不住重點。而一些孩子覺得有了課件就萬事大吉，在課堂上不愿動腦思考、做筆記，思維能力得不到鍛煉……曾有全國政協委員在提案中表示，各級各類學校都應重新審視教師寫板書、學生記筆記的重要意義，不能過分依賴PPT，應更注重學生聽、說、寫以及歸納總結能力的培養。

對老師而言，板書是動態、即時的，在利用板書教學的過程中，教師能根據學生的反應，隨時調整授課節奏。何況，板書是教學思路的凝練，不斷打磨板書有助于教師提升教學能力。對學生來說，板書如果設計得好，便能化復雜為簡單，化抽象為直觀。跟著板書一起推演的過程，也是將知識內化于心的過程，這種“沉浸感”不可或缺。

不僅如此，整齊、漂亮的板書還能展現出漢字之美，有利于學生培養正確書寫習慣。猶記得，小學時我曾遇到一位書法功底頗深的語文老師，看著她上課時在黑板上寫下行云流水的粉筆字，我第一次為自己的“狗爬字”感到羞愧，后來便以老師的字為范本，開始猛練書法。

未來，信息化教學手段或許會更先進、更高效，但這不意味著黑板教學會過時。其實，板書和信息化教學手段并非“你進我退”的關系，如果能夠把握好多媒體教學的“度”，根據教學內容和課堂實際，將二者搭配起來使用，未嘗不能達成優勢互補，實現“一加一大于二”的授課效果。

清華大學舉辦的粉筆板書比賽，引來無數網友“在線”圍觀，這種熱度的背后，也蘊含著一種期待：無論什么年代，板書都應當是優秀教師必備的基本功。很多年過去，黑板上的字跡早已模糊，但那些一筆一畫寫下的知識與道理，卻刻進了一代又一代人的生命底稿。